Каким образом учитель проверил знания учеников о связи между суммой и слагаемыми, а также их навык решения примеров

Учитель провел проверку знаний учеников о связи между суммой и слагаемыми, а также их навык решения примеров вида а + 5,6,7,8,9 перед началом обучения вычислительному приему а - 5,6,7,8,9. Давайте подробно разберем эту проверку и оценим ее правильность.

1. Вначале учитель объяснил ученикам, что сумма состоит из нескольких слагаемых. Он указал, что слагаемые можно складывать в любом порядке, и сумма будет одинаковой.

2. Затем учитель предложил ученикам решить примеры вида а + 5,6,7,8,9. Например, а = 10. Ученикам нужно было сложить а с каждым из чисел 5, 6, 7, 8 и 9, чтобы получить сумму.

3. Учитель обратил внимание на правильность решения каждого примера. Он нашел сложение а + 5, а + 6, а + 7, а + 8 и а + 9. Затем он проверил, что у каждого ученика правильно получились суммы.

4. После этого учитель предложил ученикам решить примеры вида а - 5,6,7,8,9. Опять же, ученикам нужно было вычесть из значения а каждое из чисел 5, 6, 7, 8 и 9.

5. Учитель внимательно следил за работой учеников, проверил каждое вычитание а - 5, а - 6, а - 7, а - 8 и а - 9. Он проверил правильность решений и убедился, что у каждого ученика получились правильные результаты.

Оценка правильности действий учителя:

На основании описанных шагов, можно сделать вывод, что учитель провел проверку знаний учеников внимательно и систематично. Он дал ученикам возможность показать свои навыки решения примеров и связи между суммой и слагаемыми. Такой подход позволяет учителю оценить уровень подготовки каждого ученика и определить, какие дополнительные материалы или объяснения нужны для дальнейшего обучения.

Следовательно, можно считать, что действия учителя были правильными и эффективными для проверки знаний учеников.