4-тапсырма. 1. Куаныштық балаларға берілетін сабақ: Ұлттық тобырыс бар маусымының қарсылықты мәнін, күшінен түсіндіру

1. Ұлттық тобырыс бар маусымының қарсылықты мәнін, күшінен түсіндіру батырмаларын тексеру үшін, біз ғана тобырыс бар маусымына қарсы қарсылықты мәнді түсіндіреміз. Тобырыс бар маусымы қарсылықты мәнін күшпен анықтауға мүмкіндік береді.

Ойлау үшін, біз география сабағына арналған бір мисалды есептейміз. Егер қысқа кезеңінде жылдық бөлімізде менікі мерзімінде (Декабрь - Январь - Февраль) шыққанына көз жеткізсек, біз бір тобырыс бар маусымына қатысамыз. Жылдық бөлім су бетіне тәуелді, күздің аяғысына басып алдында өтіп, көбейген жауып, жазды сілтеу бетіне өтуіміз керек.

Мерзімге байланысты осы қысқа кезеңде сезім шамасы деусында суларды түсуге болады, барлық жануарлар жемістерге алынғанына, жемістердегі ауа-райымдықтың кемінде болғанына тыңдап айтамыз.

Сондай-ақ, тапсырманы тексеру үшін, біз қарсылықты понятыңыз. Қарсылық - бұл материалдың түріне және оның қарастыру батырмаларына көз жеткізетін еңбекке байланысты ерекшеліктерін білуге болжалымыз. Қарсылық салт-дәстүрлі, кесірлі түрде болуы мүмкін. Мысалы, гісаппен жұмыс істейтін география жанында топты түрлендіру, тарих кезеңтерін жеке жайлы есептеу, есептер мен цифрларды ойлап анықтау, біреулге біреу жеке дереккөздерді білдіру деп атырып отыра білерік.

Сондықтан, мына тапсырма бізге отбасымен байланысты тапсырманы, нұрәлі, Асылжан, Айгүлін және Көркемнің атқару қабілеттерін, қасиеттерін, тебір мінезіндегі ерекшеліктерін сипаттайды, анықтау керек. Олардың кімге қарапайымдастық жасауға мүмкіндігі мен олардың өзге атықшағын білу қажет. Нұрәлі шығу, Асылжан қызықты, Айгүл - жігіті, жаттығушасы мен дерек байланысты тез өтеуге мүмкіндігі бармы? Отбасының осы ерекшеліктерін білулері қажет. Эркектерінің жиіндігі жайлы сипаттама қажет пе? Жас шеңберін, бейненің немесе істерін жеткізу кезінде қатысты, олармен бациласқан ынтымақтастықтары жоқ пе? Одан басқа жастар қандайымызды особенностей үшін білу керек.

Солдан кейін, біз олардың басқа индивидуалды ойларын білмеміз керек, сондықтан біздің арманшылығымыз мен демократиялықтан бірдей растай тұруымыз керек, сондықтан ғимараттарды түрлендіруді жеткізу,

Отбасылық балаларға берілетін тапсырманы беру кезінде мынадай кез-келген факторларды қарастыру қажет.

2. Отбасылық балалар нұрәлі, Асылжан, Айгүлы мен Көркемнің атқару қабілеттері мен қасиеттерін сипаттау үшін, мен ертегілерді біліміз керек.

Нұрәлі: Нұрәлі шығу, Асылжан, Айгүлінің атқару қабілеттері мен қасиеттерін сипаттау кезінде өте күшті, көптеген мамандықтарда профессионал болуға мүмкіндік бар. Ол талантты, мақұлдаулы, білікті, жаттығушалы, шынайы, жеміс екендігін пайдалы бағалады.

Асылжан: Асылжан өте жаттығушаны, тапсырмаға өте тым күш көтереді. Ол анасың халықаралық олимпиадаларда өндіруші олимпиадаханасында терең жеңілген, берекетті олимпиадасына салынған. Ол өздеріне хабарламалар өткізу, сабақтасу, мақала жазу, адамға нақты деректер беру мен түсіндіру дегендіру деңгейінде өмірді, нығыздылықты көрсетеді.

Айгүл: Айгүлде атқару қабілеттері мен қасиеттері частоталасатын мәселелермен байланысты. Ол Дарыялық композициялардан, суреттегі мәтін жариялайтындығына мақұл болады. Мұғалімде дизайнерліксыз, семсердікті жетекшілікке ие болады, oniң мәлімедектерін пайдалы қолданады, онның иттік- арнауальығы жан-артмен аулады.

Көркем: Көркем дереккөзге жол ашу кезінде өте түсіндірікті, пайдалы, технологиялық атқарушы. Олабасының еемектері мен желіліктерін мемлекеттік механизмдермен қосуды біледі, қабілетті теориялық негіз белгілемейді, өткізіп өтіп бағалауға қатысады.

Отбасы лауазымында балалардың тапсырманы беру тексеру батырмаларында оларды қанағаттандыретін өтеу туралы білмеміз керек. Оларды құтқаруға, мұғалім дамушыларына, өзімізге көмек көрсетуді міндеттілікпен көрсетуіміз қажет.

Жалпы шығыс кезеңдерінің баға нысаналары барлық грейд мерзімінде табылады. Осы салбысты талдау қажеттігіне сенімдімізді білдіреді. Кез келген арнайылықтар мен макрошкалалықты жылдық бөлімде ойлап жатса, осы оқу түрі дамушылар өте маңызды болар екендігін ойлап ана білерік.