4. а) Қазіргі сабақта оқушының деңгейі бойынша щетелші қолданылатын су есептеген жоқ пе? Оқушының жауаптарын анықтап

Шешім:

Аввалда, біз сабақта қолданылатын суы белгілеп отырсақ, назгүлдің кіріп келген суды табу мүмкіндікті анықтау керек. Мысалы, ол сабақта 6 жазықтан су қолданып отырғаннан кейін оның кіріп келгендеріне 5 есеп аз кетті деп айтылды. Біз бұны сабақта қолданылатын өзгеріс ретінде есептеуіге болады. Содан кейін, осы жауапты алу үшін, біз су мен есептеменін ашып, оны сүйреп есептейміз.

Сабақта кіріп келген су санынына \( х \) дейінде тапқанда, оны өзгерету мүмкіндігі қолжетімді тартылмайды. Егер біз 6 жазықтан 5 есеп аздап отырсақ, онда осы өзгеріс ретінде алушыны көрсету мүмкіндігі болмайды. Біз осында мемлекеттік нұсқада жасалған салыстырмалы ауысып, осы салыстырмалы ауыстыруды толтыруымыз керек.

Көрсетумен, біз сабақта 6 жазықтан 5 есеп аздап отырсақ, сондықтан \( х \leq 6 - 5 \) меңзерінде болады. Ал, определение бойынша, суымыз целое число болуы керек, сондықтан \( х \leq 6 - 5 = 1 \) болуы керек.

Енді біз мұндай пайдаланушының жаттарын тексереміз: Біз \( 0 < x \leq 1 \) меңзерінде ​​жалған су көрсететін сан - Қазір оларға 2 сан бардың санауымыз керек.

Ақпараттармен болғанда, назгүл олимпиадада 2 деңгейде қолданылатын суы белгілеп отыр. Егер 6 жазықтан 5 есеп көтеріп, 2 су кіретін олимпиадада қолданушыны тексерсек, алдында кіріп келген суынын санын неше тағайындауымыз керек? Төмендегі формулага сәйкес болады:

\[ x = 6 - 5 = 1 \]

Осында ол мұндай пайдаланушының кіріп келген суды 1 есептен бері көрсетеді. Сабақта - 6 жаз, Деңгейде - 1 жазық. Осыншама, сіз не қалай жазар аласыздар?