16. В какие две основные группы можно разделить все известные формы ДО? 1. Вариант, включающий в себя встречи в режиме

Ответ на задачу 16:
Так как речь идет о разделении форм ДО (дистанционного обучения), то мы должны определить, какие основные группы можно выделить. Рассмотрим варианты:

1. Вариант, включающий в себя встречи в режиме реального времени и дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы.
В данном варианте присутствуют две формы ДО - встречи в режиме реального времени и дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы.

2. Вариант, включающий в себя РЭШ и МЭШ.
В данном варианте перечислены две формы ДО - РЭШ (режим электронного сопровождения художественных школьников) и МЭШ (мультимедийная электронная школа).

3. Вариант, включающий в себя встречи в режиме реального времени, дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы, а также РЭШ и МЭШ.
Этот вариант охватывает все предыдущие варианты, так как включает в себя все формы ДО, перечисленные выше.

4. Вариант, не содержащий ничего из перечисленного.
В данном варианте нет никаких форм ДО.

Таким образом, ответом на задачу является вариант 3 - "Вариант, включающий в себя встречи в режиме реального времени, дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы, а также РЭШ и МЭШ."

Ответ на задачу 17:
На этапе дистанционного обучения педагог должен преследовать следующие цели:

1. Оценивать процесс обучения, а не только конечный результат.
Педагог должен акцентировать внимание на методах, стратегиях и активности, которые использовались в процессе обучения. Он должен отслеживать, какие учебные материалы использовались, как проводились уроки и взаимодействие со студентами, чтобы оценить эффективность процесса обучения.

2. Придерживаться принципа "главное - процесс".
Педагог должен понимать, что важнее не только получить правильный ответ или добиться хорошей оценки, но и развивать у студентов навыки самостоятельного мышления, анализа, проблемного решения и коммуникации. Важно оценивать и поощрять процесс обучения, включая усилия и прогресс каждого студента.

Таким образом, ответ на задачу - "Педагог на этапе ДО должен оценивать процесс обучения, а не только конечный результат, и придерживаться принципа "главное - процесс".