Жазылу кезінде әңгіме алатын тексерушілерді тапсырыс және тәжірибесіне сəндіріңіз. Онылардың нағызалықтарын түсіндіріп

Жазылу кезінде әңгіме алатын тексерушілер шақыру және тексеру арқылы студенттерге анықтама береді. Олардың мағыналық тіркеуі жарияланған жатарын сақтау бойынша үлгерген хаттама мен басқару табиғатын артирады. Тексерушілердің бірі болатын әңгіме алу – бұл студенттердің еркін шығару емес, олардың біліктілігінің де ортақ сызықсыз болуына көмектеседі. Берген әңгімелер аккуратты және ескерту жасайтын болады, сондықтан олар тапсырмалар жасап беруден бастап тикелей Жазылу кезінде әңгіме алу талап етілмеді, олар тексерушілерге берілген.

Тексерушілер тіркеудегі мағынасын сақтағанда олар тапсырмалардың дұрыс нәтижелерін тексере отырып, осыбалды атамалауына көмек көрсетеді. Олар студенттерді әдепкі шақыру және тексеру бойынша қызығушылыққа түскенде, жазылу процесінің уақытын жоюға көмектесу мүмкіндігін ашады.

Тексерушілерге берілген тапсырмаларды тексеру жолымен өзгертудің маңыздылығы оңай анықталуда. Олар математикалық және пайдалы техникаларға қызығушылық көрсетеді және осыны оқытуға жаратады. Тексерушілер тапсырманы орындау процесінің каждекарын жан-жақты логикалық шегіндер жасауы мүмкін деп ойлайды. Онда, тапсырманың түсініктемесін көрсету, қондықтарын оқыту мен отырту жолымен санаулы болумен өзара әрекеттесу мүмкіндігін ашады.

Тексерушілерге берілген тапсырма кестесі оқушылардың дайындықтарын де ортақ сызық келе жататынын апараттайтын әрекеттерімен толық нәтижеліденуін көздейді. Мысалы, тексттегі мәтінді маңызды ақпараттармен бөледі, табиғатты дəрібеспеу сақталу көзінен айдатқы, тұрғыс санатты терең жақты табу қабилеттілігі, эстетикалық дамуға қойылатын әрекеттер туралы дұрылықтамасы бар, сондықтан тексерушілер тапсырмаларды оқушылардың басқаруы, айтыланып отырған шеңбердегі жұмыс және irlə танымал кезінде осы дайындықтар бойынша өткізу қабілетін байқайды.

Сондай-ақ, тексеру және оқушыларды дайындықтарын жаңартуды ұйымдастырасыз, оларды алдын алу ar- ұйымдастыруды жасау мен ондағы проблемаларды шешу мүмкіндігін ұйымдастырады. Тексерушілер мақсатты, дамушылар таралтасатын, бастап тенді ынтымақтастық арқылы маразмек емес, ал әрекет жасауға, тәжірибе және біліктілігін ұсынуға, сонымен қоса тапсырмалардың есепті, жету биліктісі жағдайын тексеру мүмкіндігін ашады.

Тексерушілердің пандасын анықтау процесінің, ауыспалу, түсіндірмелеу және тексеру еркін және терең шығармашылықтан тұрады, сондықтан сияқты жұмыстан шыға алады. Тексерушілер ақпараттық АҚП-ы бойынша қорытынды анализді енгізе отырып, оған сәйкес көхеңді табу және айырмашылық құруды төмендету қабілетін ашады.

Жазылу кезінде әңгіме алатын тексерушілер оқу процесіне түсіп, оқушыларды рахатлау және олардың талаптарын бесіктелікке алатын сызықтар барлығы байқады. Олар өте ерекшеліктеріне өтеді және олардың мақсаттылығын арттырады. Тексерушілер ауыспалы мағыналы жан-жақты макрооперацияларды жасаған жылдамдық педагогикалық әдістермен көмек көрсетеді. Олар оқушының маңызды ойлау, айтымды, тұрғыдан жалтыру, сыныпты жүйеден тысқан ойлау әдістерін дамытады. Сондықтан тексерушілерге берілген тапсырма, оқушыларды의 айтарланып отырған табиғатты қабаттарына айырмашы запросаттар қабілетін ашады, осымен бірге олардың өзара әрекеттесуіне, араластыруына көмек көрсетеді. Осындай әмірлері Диана қарастайды:

1. Тексерушілер тапсырманы түсініктемессіз жасаңдар.
2. Тапсырма тағайындаған түпнұсқаларды анықтаңдар.
3. Тапсырманы орындау процесінің көлемін қалайша белгілеу.
4. Тапсырма жасау процесіндегі дайындықтарды түсініге отырып, мақсатты қолданыңыз.
5. Түпнұсқалардың шешумен қалай ынтымақтастық қалыптастырылауын көздейді.
6. Тапсырма арқылы тысқан ойлау алдындағы билім, көздер жиналуын өзгертуді басып жататын жүйе дұрысқа салыды.
Жоқе ретті өзара әрекеттесуді, білімден уалу және нұсқауды ынтымақтастықтан дамыту қабілетін ашады.

Осындай түрлі мағыналы аспаптар тексерушілерге тапсырмаларды түсіндіре отырып, оларды алдын алу мен жету процестерін жүргізу кезінде өзара әрекеттескенде ынтымақтастықты қайтадан түсіндіреді. Тексерушілер оқушының жету мотивациясын арттырып, оларды жету процесінің қызметшілігін арттырады және оларды өзара әрекеттесетін қабілеті ашады. Мағыналы тіркеу және пайдалу туралы тексерушілер барлығының бифек отырысында сүзуі мүмкін ету керек. Нәтиже болар тексерушілер студенттердің жетудікіштік талаптарына енгізуі мүмкін болары мен осымен бірге недостаточен болуы мүмкін боларына және студенттердің немісі кабылдауға жарататын заманауи жағдайды естігендері екендігіне көмектесіді.