Какое из следующих свойств не присутствует в последовательности действий вычислителя при работе с числами на доске

При работе с числами на доске, присутствуют следующие свойства: определенность, массовость, понятность и результативность. Рассмотрим каждое свойство по очереди:

1. Определенность: Определенность означает, что каждое действие, выполняемое на доске, имеет определенное значение и результат. Например, сложение двух чисел всегда дает определенную сумму, вычитание - определенную разность и т.д. Все действия над числами имеют четкие определенные правила и результаты.

2. Массовость: Массовость означает, что действия на доске могут быть повторены множество раз с разными числами. Действия, такие как сложение, вычитание, умножение и деление, могут быть применены к различным числам на доске множество раз. Это позволяет нам работать с числами и продолжать вычисления без ограничений.

3. Понятность: Понятность означает, что каждое действие на доске может быть понятно объяснено и понято школьником. Например, если мы выполняем сложение двух чисел, мы можем объяснить, что мы складываем каждую цифру по колонкам, начиная справа. Понимание каждого шага в решении задачи и общая логика вычислений должны быть доступны и понятны.

4. Результативность: Результативность означает, что выполняемые действия на доске должны приводить к конечному результату или решению. Например, если нам нужно найти сумму двух чисел, мы должны получить определенный результат в виде числа. Работая с числами на доске, мы всегда стремимся к достижению конечной цели и получению понятного и определенного результата.

Итак, возвращаясь к вопросу, не присутствует свойство понятность. Все остальные свойства - определенность, массовость и результативность - присутствуют при работе с числами на доске. Каждый шаг имеет четкое определение и результат, может быть повторен с различными числами и должен приводить к конечному результату. Понятность, однако, является subjquestionтивной, и она зависит от уровня понимания и объяснения каждым отдельным школьником. Некоторые шаги могут быть более сложными для понимания, чем другие, и это может варьироваться в зависимости от уровня знаний школьника.