III. Переформулируйте следующие вопросы: 1. Каким путем могли попасть в лес смородина и крыжовник, которые иногда

1. Каким путем могли попасть в лес смородина и крыжовник, которые иногда встречаются на опушке и вырубках среди кустов боярышника и шиповника?

Каким образом смородина и крыжовник могли оказаться в лесу на опушке и вырубках, где они иногда встречаются среди кустов боярышника и шиповника?

Объяснение: Этот вопрос переформулирован так, чтобы он звучал более понятно для школьника. Мы немного изменили структуру и использовали более простые слова, чтобы сделать вопрос более доступным для понимания.

2. Почему осенью листья березки пожелтели и опали, несмотря на уход, если весной ученики выкопали деревце и высадили его в большую специальную посудину, чтобы оно всю зиму зеленело в их классе?

Почему листья березки осенью становятся желтыми и падают, хотя за ними ухаживали и дерево было выкопано и высажено в специальную посудину в классе, чтобы оно оставалось зеленым весь зимний период?

Объяснение: Этот вопрос переформулирован так, чтобы сделать его более понятным для школьника. Мы использовали более простые слова и сделали фразу логически более связанной для улучшения понимания.

3. Почему численность дафний в озере возросла после выпуска всеядных рыб, которые питаются дафниями?

Почему после того, как всеядные рыбы, которые питаются дафниями, были выпущены в озеро, число дафний увеличилось?

Объяснение: Этот вопрос переформулирован таким образом, чтобы он был более понятен школьнику. Мы использовали более простые слова и упорядочили фразу для улучшения логической связи.