1. Какие трудности возникают в обучении у детей-беженцев и вынужденных переселенцев, которые плохо владеют русским

1. У детей-беженцев и вынужденных переселенцев, которые плохо владеют русским языком, возникают различные трудности в обучении. Во-первых, языковой барьер может стать серьезным препятствием, так как для полноценного усвоения нового материала необходимо понимать уроки и объяснения учителя. Они могут испытывать затруднения в чтении, понимании инструкций и выражении своих мыслей на русском языке.

Во-вторых, адаптация к новой культуре и образовательной системе может быть сложной. Дети-беженцы и вынужденные переселенцы могут столкнуться с непривычными для них традициями, правилами поведения и подходами к обучению. Это может вызывать чувство неполноценности, стресс и затруднения в учебе.

Почему учительница не может проводить дополнительные занятия с ними? Учительница может ограничиваться обычными занятиями в школе по нескольким причинам. Во-первых, она может иметь занятый график работы и не иметь времени на дополнительные занятия с каждым учеником. Во-вторых, она может не иметь достаточного опыта или знаний для работы с такими учениками и не знать методов и подходов, помогающих им преодолеть языковой барьер и успешно учиться. Также возможна ситуация, когда в школе отсутствуют необходимые ресурсы для проведения дополнительных занятий, таких как специализированные учебники или дополнительные учителя, готовые помочь детям-беженцам и переселенцам.

2. Если студенту нанесли удар по голове толстым учебником, это может быть свидетельством серьезного конфликта между ним и его однокурсницей. Поводом для такого насилия могло стать что-то, что вызвало сильную негативную эмоциональную реакцию у девушки. Возможно, между ними произошел конфликт или спор, который перешел в физическую агрессию со стороны девушки. Такое поведение несовместимо с нормами взаимоотношений и поведения между студентами, и требует немедленного вмешательства преподавателей и администрации учебного заведения.

3. Преподаватель на родительском собрании мог обсуждать взаимоотношения некоторых студентов друг с другом и их уровень развития. Он мог оценивать, как студенты взаимодействуют друг с другом в учебной среде, какие уровни коммуникации и сотрудничества они продемонстрировали. Преподаватель также мог обсудить их академические достижения и прогресс, а также предложить рекомендации или улучшения, которые помогут учащимся достичь лучших результатов.

4. Необходимо больше информации, чтобы понять, на какую ситуацию студент не поверил. В общем случае, студент может отказываться верить или принимать какую-либо информацию, если она противоречит его убеждениям, опыту или знаниям. Возможно, ситуация, в которой студент неверно воспринял или искаженно интерпретировал информацию, вызвала его недоверие. Критическое мышление и анализ фактов могут помочь студенту разобраться в ситуации и принять обоснованное решение о том, что является правдой или ложью.