Социальный психолог, который специализировался в проведении экспериментов, решил протестировать тест, который он назвал

и опыта в проведении экспериментов, поэтому она решила воспользоваться методом случайного выбора для определения базовых установок студентов. Она выписала на отдельные карточки различные утверждения, касающиеся образования и успеха в учебе, такие как "Учеба для меня - приоритетная задача", "Я стараюсь получить максимум знаний", "Я верю в свои способности достичь успеха", и т.д.

Далее секретарь предложила студентам по очереди достать одну карточку и оценить насколько это утверждение верно для них. Оценки шли от 1 до 5, где 1 - совершенно не верно, а 5 - полностью верно. Секретарь записывала ответы каждого студента.

После того, как все студенты заполнили опросник, секретарь скомпилировала результаты и рассчитала среднее значение оценок каждого студента. Она затем сравнила эти значения с их академической успеваемостью, измеряемой их средним баллом за последний семестр.

Для анализа результатов секретарь использовала статистический метод - коэффициент корреляции Пирсона, чтобы определить наличие связи между базовыми установками студентов и их успеваемостью в учебе. Коэффициент корреляции Пирсона позволяет оценить степень линейной связи между двумя переменными, в данном случае, базовыми установками и успеваемостью студентов.

В итоге, секретарь получила коэффициент корреляции Пирсона, который составил 0,78. Такое значение коэффициента говорит о том, что существует существенная и положительная связь между базовыми установками студентов и их успеваемостью в учебе. Относительно высокое значение коэффициента указывает на то, что чем более положительно студент относится к учебе и обучению, тем выше его успехи в учебе.

Однако, стоит отметить, что проведение данного эксперимента с неквалифицированным и неопытным человеком может повлиять на достоверность результатов. Отсутствие экспериментатора и соответствующей подготовки секретаря может привести к ошибкам в процессе проведения эксперимента, что может отразиться на надежности полученных результатов.

Также следует учитывать, что этот эксперимент не учитывает другие факторы, которые могут влиять на успеваемость студентов, такие как индивидуальные различия, семейная поддержка, доступ к ресурсам и т.д. Поэтому результаты этого эксперимента нужно рассматривать в контексте его ограничений и быть аккуратными в обобщении их на более широкую аудиторию школьников.

В заключение, проведенный социальным психологом эксперимент "Исследование базовых установок" показал наличие связи между базовыми установками студентов и их успеваемостью в учебе. Однако, результаты этого эксперимента нужно рассматривать с осторожностью, так как он был проведен с неквалифицированным секретарем, и другие факторы также могут влиять на успехи учащихся.