Схемы предложений: 1. Она стала танцевать сама. 2. Но сначала она придумывала пьесы, и в них играли ребята со всего

Задача 1:
1. Сначала она стала принимать решение танцевать одна, без участия других людей.
2. Однако, прежде чем стала танцевать, она придумывала различные пьесы, в которых дети со всего двора участвовали.
3. Но, к сожалению, ей доставались самые непопулярные роли, потому что она никогда не умела командовать (по словам А. Драбкиной).

Пояснение к задаче 1:
В данной задаче рассказывается о девочке, которая решила начать танцевать одна. Прежде чем это произошло, она придумывала различные сюжеты для пьес, в которых другие дети из двора принимали участие. Однако, она получала только непопулярные роли, так как не умела командовать другими. Таким образом, детальное описание этой последовательности действий позволяет нам лучше понять, почему она стала танцевать одна.

Задача 2:
1. Мальчик по имени Лёнька ел горячую янтарную уху с слоенными пирожками, однако у него не было никакого аппетита.
2. Поскольку пирожки были слоенные, они застревали в горле Лёньки.
3. Несмотря на это, мадам Волкова продолжала накладывать на его тарелку все новые и новые порции, улыбаясь и говоря: "Кушайте, голубчик, кушайте".

Пояснение к задаче 2:
Здесь рассказывается о мальчике по имени Лёнька, который ел горячую янтарную уху вместе с слоенными пирожками. Однако, у него не было аппетита, и пирожки застревали в его горле. Несмотря на это, мадам Волкова продолжала накладывать на его тарелку новые порции, улыбаясь и говоря приятные слова. Такое пошаговое описание позволяет нам лучше представить себе ситуацию и понять, почему Лёнька не мог есть с аппетитом.