А) Жолдама туралы бөлімдерді пландаушылар. Ә) Осы жоспар арқылы аталған бөлімді түсіндіріңдер. Б) Қожа мен Майқанова

Конечно, я с радостью помогу вам разобраться с задачей и продемонстрирую пошаговое решение. Обратите внимание, что эта задача связана с обществознанием и требует описания процессов и действий, поэтому рассказ будет содержать соответствующие пояснения.

А) Жолдама туралы бөлімдерді пландаушылар.
Жолдама – это документ, в котором описывается последовательность действий или процессов, необходимых для достижения определенной цели. Так как в задаче указано "бөлімдерді пландаушылар" (плановые работники или специалисты), то делаем вывод, что речь идет о планировании разделения обязанностей или создании структуры подразделений в организации.

В пояснении необходимо описать основные этапы планирования бөлімдер (подразделений) в жолдаме:

1. Анализ ситуации: плановые работники должны изучить текущую ситуацию в организации, определить сферы деятельности, цели и задачи, а также выявить потребности в структурных изменениях.
2. Определение функций: на этом этапе плановые работники определяют основные функции организации и разбивают их на подфункции, чтобы создать более детальный обзор задач и обязанностей разных бөлімдер (подразделений).
3. Разработка организационной структуры: на основе анализа функций, плановые работники создают организационную структуру организации, определяя иерархию, подразделения и связи между ними.
4. Распределение обязанностей и ролей: на этом этапе проводится распределение задач и ответственности между подразделениями и сотрудниками, чтобы обеспечить эффективность работы организации и минимизировать дублирование функций.
5. Подготовка жолдамы: плановые работники составляют документ "Жолдама", в котором описывают каждое подразделение, его функции, роли персонала и организационную структуру организации в целом.

Б) Осы жоспар арқылы аталған бөлімді түсіндіріңдер.
Жоспар – это документ, в котором описываются планы и цели для достижения определенного результата. Чтобы объяснить понятие "осы жоспар", необходимо описать процесс планирования бөлімдер (подразделений) сначала:

1. Установка целей: вначале плановые работники определяют цели и задачи, которые должны быть достигнуты каждым бөлім (подразделением), чтобы внести свой вклад в общий успех организации.
2. Разработка стратегии: на этом этапе определяется оптимальный и эффективный путь достижения поставленных целей. Плановые работники определяют необходимые ресурсы, методы и сроки, а также формируют планы действий.
3. Делегирование задач: плановые работники делегируют задачи и ответственность между сотрудниками в каждом бөліме (подразделении) в соответствии с их компетенциями и навыками.
4. Мониторинг и контроль: плановые работники отслеживают прогресс работы каждого бөлім (подразделения), сравнивая его с целями и задачами, устанавливают контрольные точки и проводят регулярные оценки.
5. Корректировка и анализ: при необходимости планы корректируются в соответствии с изменениями внешней среды или внутренних условиях. Плановые работники также анализируют результаты и извлекают уроки для будущих планирований.

Bы можете объяснить это деталях студенту, представив пример конкретной организации с бөлімдер (подразделениями) и описав каждый этап на примере этой организации. Например, представим себе школу с бөлімдерами, на каждом этапе можно рассмотреть функции и задачи администрации, учителей, психологов, библиотекарей и других сотрудников школы.

В) Бірінші кездесуінде аратыста- румен Қожа мен Майқанованы сыныптастау жасаңдар және сценарий жазыңдар.
Первая встреча – это важный момент в любом учебном или образовательном процессе. Чтобы помочь понять, что означает "аратыста-ру", объясню каждую часть:

1. Аратыс – это желаемое состояние, в котором студенты находятся в процессе обучения. Аратыс может быть определен как интерес, вовлеченность и полное осознание учебного материала. Таким образом, задача учителя на первой встрече – создать аратыс для Кожи и Майкановы.
2. Бірінші кездесу – это первая встреча или занятие, на котором учитель и студенты знакомятся друг с другом. Учитель представляет себя, объясняет ожидания, цели и задачи урока или курса, а также создает атмосферу доверия и взаимопонимания.
3. Қожа мен Майқанованы сыныптастау жасау – это активности или упражнения, которые помогут Коже и Майканове активно включиться в учебный процесс и узнать друг о друге. Это могут быть различные игры, обсуждения, круги общения или другие интерактивные задания, которые помогут развить командный дух и сотрудничество в группе.
4. Сценарий жазу – это подробный план того, что будет происходить в течение урока или курса. На первой встрече учитель может написать сценарий, в котором описываются этапы занятия, конкретные активности, цели и ожидаемые результаты. Это поможет создать ясную структуру и обеспечить эффективное использование времени.

Г) Құрылған сценарияға Қожа, Майқанова, ауылдық адамдар, сатып алатыншылардың рөлдеріне сөйлесу кескіндерін құруға тырысуыз.
Для создания сценария с разговорными ситуациями между Кожа, Майкановой, местными жителями и покупателями следует рассмотреть следующие шаги:

1. Исследование: учитель должен изучить контекст и тему сценария, чтобы понять типичные роли, которые будут играть Кожа, Майканова, местные жители и покупатели. Например, рассмотрите роль продавца и покупателя на рынке.
2. Определение ситуаций: учитель должен определить несколько ситуаций, в которых Кожа, Майканова, местные жители и покупатели могут общаться друг с другом. Например, покупка продуктов на рынке или общение о достопримечательностях в городе.
3. Сценарии разговоров: для каждой ситуации учитель может создать сценарий разговора, в котором указаны основные фразы или вопросы для каждого участника. Например, можно представить ситуацию, где Кожа спрашивает у продавца о цене продукта на рынке.
4. Участники и их роли: учитель должен назначить роли Кожи, Майкановой, местных жителей и покупателей различным студентам. Это поможет им активно включиться в роль и разыграть сценарий.
5. Репетиция: перед игрой учитель может провести репетицию, чтобы участники ознакомились со сценарием, поняли свою роль и потренировались в выполнении диалогов и действий.
6. Игра: на уроке учитель проводит игру, во время которой студенты разыгрывают сценарии и взаимодействуют друг с другом в соответствии с написанными сценариями.

В результате такой подход поможет Коже и Майканове развить навыки общения на иностранном языке и лучше понять, как вести себя в различных ситуациях, связанных с ауылдық адамдар (местными жителями) и сатып алатыншылар (покупателями).

Надеюсь, это разъяснение поможет вам понять каждую часть задачи и выполнить все указанные действия. Если у вас возникнут дополнительные вопросы, пожалуйста, не стесняйтесь задавать. Я готов помочь вам в любое время!