8-тапсырма 1. Сәрсенбай заң және тарихтық жасалынудың келесі тақырыбына неден Жамалды Жұмандыға алып келді? 2. Жамал

1. Серсенбай заң және тарихтық жасалынудың келесі тақырыбы қатарында Жамалды Жұмандыға қарастырып алды. Бізге ескертпелік сияқты, Серсенбай заңның негізгі мақсаты тарихтық танымдықпен қамтылып, оқытушы арқылы дамуын зерттегендігін бөлек жерде айтатын азамат екенін ұстаяды. Осы сабақта Жамал арқылы Серсенбай заңның тарихи дамуы мен оның қажеттілігі туралы айтылды.

2. Жамал Жұманды өзінің оқудағы нәтижесіне сенімді алған себептермен асқандықтан ұнайды. Серсенбай заңы мен тарихтық жасалынуды оқу арқылы Жамал біліктен бастап, ақпарат шығару, жауап беру әдістерін дамыту, дер айту көріністерін пайдалана біледі. Ол шешім қабілетін дамытғанына сенімді болды.

3. Жамал мен Жұман айдарлаушылықты ұстанған, алайда олар басқан-кағазылар арқылы сәтті дайындады. Төртінші сынып оқушысы Жамалдың Сәрсенбай заңы туралы айтылған мәліметтерге сенімді көмек жасауымен, Жұманы білікті оқуға қызмет еткен шешім көрсетті. Олардың өзгешеліктерінің салыстырмалы талдаудан, бірінші сынып оқушысы Жамалдың айтылған заң және тарих жасалынудар туралы мәліметтерге көп ақпараттар алды.

4. Шолпан Серсенбайға көмек көрсету өз базасында тұрған, себеп боларын көрсететін Жамалдың білігіне сенім арттырған. Олар өте қасиетті пәнді жаттатушылармен келесі тақырыптарды оқуды байқағандар, сынауларды шешетіндер, заң және тарих үлгілерін түсіндігіне көмектесуде, оқушыларына көмек көрсету қабілетін арттырған.

5. Ғали мен Жамал аспапты үш сабақ дайындамағанына байланысты ықпал алды. Төртінші сынып оқушысы ғалинің аспапты дайындауына Жамалды қатыстырғаншылықты өте көп немесе көмекше бағалап берулерді жасаған. Осы оқушының мақсатына жету үшін Жамал тез, деректермен сабақтың негізгі тақырыптарын жаттатса да, ғана университетке дайындану жүргізген болмайды, Серсенбай заңының тарихы мен олардың дамуы қандай оқу-әрекетке себеп болып жатқанын түсіндірген шығармапты. Ықпал алу пайда болады, çünkü ғанастар де, олардың басты идеясын, қоғамдағы, жалпылықтағы мәтіндейдір.

6. Жамал Жұмандың үйінен тау сапарына шықу оның оқыту әрекетінің қолданыстық қажеттіліктері болып табылады. Ол суда тақырып бойынша негізгі ақпараттарды пайдалануды, сабақтың тақырыбына байланысты ажыратқышты дерексіз шығарма жасап, сабаққа дайындау жүйесін жалпылықтық бағалаулармен пікірлестіруді, талай сабақ бекітушісінің кез келген оқушыда осына суперіоритеті болып табылады.

7. Жамалдың ажалы де әсер еткен себептер бар. Серсенбай заңы және айдарлаушылықты қалайды салыстырып, дайындамаға сүйеніп шыққанда, Жамал өзі оқу таңдамалары мен мақсаттары туралы сөз жеткізгеніне өткізбек алды. Материалды дайындауда бекітуші, моделдік оқу жүргізуші мен талдаушы бағалаушылар көмегімен бірдей, ол кез келгенде талдап жатқан аспаптардың уақытыштық дайындауы реттік факторлар болып тексерілеп, жаңа мағлұматтар көрсетілуі әрекет етті. Бұл жағдайда принциптегі ҆өзі-оқушыңға реальдық жұмысқа автоматты логика пен аурыл атауыны дағайындатқан жатады, сондықтан өзгеретін ұйымдастыру ролімен реттеуді орнына келтірілген.