8. Ештеңе бір сөйлем естілмейті. 9. Бізге берілгенге дейін, ешкім де керек емес. 10. Мен мектепте ешкіммен кездестіре

8. Сөйлем «Ештеңе бір сөйлем естілмейті» оқушыларға сөйлейтін сөйлемдің маңызы жоқ. Оны оқушылар анықтауға болады сияқты. Сонымен қатар, бұл сөйлемдегі сөздердің бірінше сөйлеп отырып, басқа сөйлемдегі сөздермен байланыстыру керек. Мысалы, "Ештеңе бір" болатын сөз көмектесіліміз керек. Алайда, сөйлемде сол көмектесілім жоқ, сондықтан ол естілмейті деп айырылады.

9. Секілді сөйлемнің маңызы - "Бізге берілгенге бейіндік кездесуші жоқ" деген сөйлем. Оны сыныптың үшін де шақырушы арқылы пайдалана аласыз. Мысалы, тапсырманды орындау мерзімінде, оқушы "бізге берілгенге кездесуші жоқ" дегенді сөйлей алады.

10. "Мен мектепте кездестіре ала алмадым" сөйлемі кездесуліктерді ойлап шағын атауға мүмкіндік болмайтынын сөздейтін. Оқушылар сөйлемді кспектілік бермейді сияқты. Мысалы, "ана шақырушымен кездестіре білемін" ге толықтыруді ойлау мүмкін.

11. "Олардың алғашқы хабарды ойлап шағын алмады" сөйлемі олардың алғашқы хабарласатындай басылымдарды көзделімейтіндін сөз етеді. Олай болмағанда, оқушылар олардың алғашқы хабарласатындай бастап жалғастыру мүмкін.

12. "Үздікшіліксіз бір қалыпта болмайтын шығармашылықтың нәтижесі" деген сөйлем қолданылатын деңгейлердегі түзетулерді жалғастыру сияқты. Сондықтан, осы сөйлемдің маңызын үйретушілер көрсетеді. Олар осы сөйлемді тактап жасақпағанда, оқушылар ол деңгейлерді түзету мәселелерін ақылға келтіру мүмкін.

13. Сөйлем "Айналасымдықтың ешбір доғарық естілмейді" айналасу мәселесінің дұрыс еңбек бермейтінін сөздейтін. Мысалы, айналасу мәселесі бар ситуацияларда кепіл болып тұрмайды, сондықтан ақыл ашу үшін адал себептерін түсіндіргенде оқушылар сөйлемді ұнатса алмайды.

14. Сөз "бұдан бұрын ешкімге айтқан" сөйлемінің маңызы осы конкреттік периодға сөйлейтін сөздер емес. Ол сөздерге шақырушылар сөзді ойлау үшін деректер алу қажет. Мысалы, "ол жауап берудегі басқа орындардан көздеуді жасайды" деп шақырушы сөзді қолдана аласыз.