7. Прочитайте переписку между Лидией Михайловной и главным героем после уроков. Обратите внимание на описания их портретов. Почему автор поместил эти описания рядом? Как называется такой литературный прием?
8. Почему только меня? В школе было столько других, кто говорил по-французски не лучше меня, но они ходили на свободе, делали что хотели. А я, как проклятый, должен был трудиться в одиночку. Почему, по вашему мнению, Лидия Михайловна выбрала именно рассказчика для отдельных занятий? Это случайность? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему старшему коллеге.
8. Почему только меня? В школе было столько других, кто говорил по-французски не лучше меня, но они ходили на свободе, делали что хотели. А я, как проклятый, должен был трудиться в одиночку. Почему, по вашему мнению, Лидия Михайловна выбрала именно рассказчика для отдельных занятий? Это случайность? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему старшему коллеге.
Журавль
7. Автор поместил описания портретов Лидии Михайловны и главного героя рядом, чтобы подчеркнуть их отличительные черты и их взаимоотношения. Такой литературный прием называется параллельное описание. Описания портретов обоих персонажей помогают читателю лучше понять их характеры и отношения друг к другу. Описание главного героя вблизи его образа характеризует его как восприимчивого и внимательного ученика, а описание Лидии Михайловны подчеркивает ее строгость и требовательность к ученикам.
8. Лидия Михайловна выбрала рассказчика для отдельных занятий не случайно, а по определенным причинам. Вероятно, она увидела в рассказчике потенциал и качества, которые другие ученики не обладали. Может быть, рассказчик проявлял больший интерес и усердие в изучении французского языка, чем другие ученики. Учительница могла заметить его способности и поэтому решила предложить ему дополнительные занятия.
В переписке между Лидией Михайловной и ее старшим коллегой она, возможно, упоминает об этом выборе, объясняя, что рассказчик был выбран в качестве ученика для индивидуальных занятий по причине его особой мотивации и языковых способностей. Это позволяет ему более эффективно изучать язык и достигать успеха, хотя и требует от него больше усилий и труда.
8. Лидия Михайловна выбрала рассказчика для отдельных занятий не случайно, а по определенным причинам. Вероятно, она увидела в рассказчике потенциал и качества, которые другие ученики не обладали. Может быть, рассказчик проявлял больший интерес и усердие в изучении французского языка, чем другие ученики. Учительница могла заметить его способности и поэтому решила предложить ему дополнительные занятия.
В переписке между Лидией Михайловной и ее старшим коллегой она, возможно, упоминает об этом выборе, объясняя, что рассказчик был выбран в качестве ученика для индивидуальных занятий по причине его особой мотивации и языковых способностей. Это позволяет ему более эффективно изучать язык и достигать успеха, хотя и требует от него больше усилий и труда.
Знаешь ответ?
О проекте
Мы такая же школота как ты ;)
Предметы
Русский язык- Математика
- Геометрия
- Музыка
- История
- Экономика
- Литература
- Алгебра
- Другие предметы
- Физика
- Информатика
- Обществознание
- География
- Немецкий язык
- Химия
- Английский язык
- Психология
- Українська мова
- Окружающий мир
- Биология
- Беларуская мова
- Қазақ тiлi
- Право
- ОБЖ
- Українська література
- МХК
- Французский язык
