7. Егер оқушы өрнектердің мәнін амалдар бойынша есептегенінде, ол қандай өрнектің мәнін табатындығын айтып беріңіз

Шынайы, кісі өрнектердің мәнін табу үшін көппендік амалдарды жасаңыз және ережелерді қолданырыңыз. Біздің жауаптарымыздың барлық айтқан өрнектер аяқталуына дейінжазаланғанда, олардан бірі үзгертілмеген өрнектің мәнін таба алмайды. Шиміз жауаптарын белгілеу үшін аралық өрнектерге көз жасаңыз. Мысалы, біз дәлелдеп көрсеткен өрнектерде бағалар сандары мен арифметикалық операторларды пайдаланатын аладық. Орнайы, 1)жазбаша санының мәнін таба аламыз:

Сан 15 осы саны қарағанда, біз 12 қосамыз, және солай жасау арықтамасын пайдаланамыз:

\[15 + 12 = 27\]

оналар санының мәнін табып алдық.

2) Ретінде, біз бәрінші қосып, 6-ге бölіп, бағасыны мәтіннің пішіндегі таба аламыз:

\[45 + 9 = 54\]

оналар санының мәнін табып алдық.

3) Біз 27-нң 9-а бөліп қалатындығын анықтаңыз:

\[27:9 = 3\]

оналар санының мәнін табып алдық.

4) Екінші примерде біз 28-дегі санды 7-ге бөліп 4 шар аламыз:

\[28:7 = 4\]

оналар санының мәнін табып алдық.

5) Соннан 24 айырмамыз, 30-ні аламыз:

\[40 - 24 = 16\]

оналар санының мәнін табып алдық.

6) Ересінше, қосу жасап, біз сандарды қосып жатырмыз және мғлдж пішіндегі санды табып аламыз:

\[54 + 4 = 58\]

оналар санының мәнін табып алдық.

Ал-Ньямат, 5 - 8 = 40 саны ғана белгіліңіз. Бізге басқа бір өрнек табылған жоқ, сондықтан, оның мәнін таба алмаймыз.

Сол сияқты, егер оқушы өрнектерді қарастыру үшін алғашқы алматында оқушының өрнектерді дұрыс жасау әдістерін ерекшелеуіне мүмкіндік берсек, олар өзлері өз формаларын жүргізеді және оқушылар белемізін бастап жасайды.