15. Какие нарушения рассматриваются в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I-IV видов?

15. В специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I-IV видов рассматриваются различные нарушения, которые могут затрагивать физическое, интеллектуальное, психическое или коммуникативное развитие детей.

Ниже приведены основные виды нарушений в таких учреждениях:

- Ограниченные возможности физической активности: дети с инвалидностью по зрению, слуху или опорно-двигательному аппарату могут испытывать проблемы с передвижением, координацией движений или общей моторикой.
- Задержка интеллектуального развития: дети с задержкой психического развития испытывают трудности в усвоении знаний, понимании информации, проблемы с памятью и решением задач.
- Поведенческие и эмоциональные нарушения: дети с нарушениями поведения или эмоциональными проблемами могут иметь трудности в соблюдении правил, контроле эмоций или установлении социальных связей.
- Затруднения в общении: дети с нарушениями речи или коммуникативными нарушениями испытывают трудности в восприятии или выражении мыслей, в общении с окружающими людьми или использовании языка.

16. Нарушение развития всех сторон речи или ее полное отсутствие может быть обусловлено различными факторами. Одной из главных причин является раннее или тяжелое поражение центральной нервной системы, такое как церебральный паралич или дисфункция головного мозга.

Если центральная нервная система не функционирует должным образом, это может сказываться на развитии речевых навыков. Нарушение может проявляться в отсутствии или недостаточно развитой артикуляции, ограниченных словарных запасах, грамматических ошибках или трудностях в понимании и использовании языка.

17. В специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях наиболее типичными двигательными расстройствами для всех нозологических групп являются:

- Детский церебральный паралич (ДЦП): это состояние, при котором происходят повреждения мозга, вызывающие проблемы с координацией движений, сокращенными мышцами и неправильными позами.
- Аутизм: это расстройство, влияющее на социальные взаимодействия и коммуникацию, что может также сопровождаться двигательными нарушениями, такими как рука-волочилка или повторяющиеся движения.
- Задержка психомоторного развития: в этом случае, дети развиваются медленнее, чем их сверстники, что может воздействовать на двигательные навыки, например, задержку в начале ходьбы или самостоятельного контроля движений.
- Различные формы нарушений мозга: это могут быть наследственные или приобретенные нарушения, вызванные сокращением мышц, недостатком в координации движений или неспособностью справляться с физическими активностями.

Важно отметить, что эти расстройства могут проявляться в разной степени и зависят от конкретного случая. Постоянное наблюдение и специализированное образование помогают детям справиться с трудностями и научиться совладать с их расстройствами.