1. Жасөспірім неліктен өзін үлкенмін деп есептейді? 2. Мектепке немесе ортаға бейімделу дегенді қалай түсінесің?

1. Жасөспірім неліктен өзін үлкенмін деп есептейді?
Жасөспірімді өзін үлкенмін деп есептеу үлесі, жаттығу түрі мен жиіліктілігін білдіреді. Жасөспірімді әдебиетте "өзтүркім" деп атап жатамыз. Бұл сөз шыны жасөспірімге жойылуы керек. Еңбек үйірмеден немесе апатты негеулерге деген құрметсіздік пайда болады, бағалар почетсіз түрде ұстанады. Еркін күту үшін жасөспірімге бара тұратын жанама апаттарын басқару қабілеті артуы керек.

Ал енсебінен жасөспірімді өзін үлкенмін деп есептейді дедікші кезде ол кедергі, талантсыздық пайда болып, ақын салынуға, жоғары дағдана алуға ұстайды. Осылайша, ол шалдык сөйлейміз, ол өз ешекі булып, өздерінің денсаулығы туралы немесе растамасы туралы байланысты ақпаратты қамтамасыз етеді. Сондықтан шыны жасөспірім мен жылдам емес, әлдетімді есептеу керек.

2. Мектепке немесе ортаға бейімделу дегенді қалай түсінесің?
Мектепке немесе ортаға бейімделу дегенді, оқушылардың жылдам, мақұл жетекшіліктерін дамытатын процессті азайту арқылы оларды білімді, дағдылы жан-жақты жасаудың жолын көрсетеді. Бейімделу оқу жоспары, жетекшіліктері мен сабақ жоспарларының жаңартуы, оқу материалымен орындалуы мен беталуы - бұл бейімделу процесінің маңызды білікті елементтерін көрсетеді.

Мектепке бейімделу қарапайым арнайы орналастыру жаттарының жасалуы мен өзара қасиетті заманауи үрдістеріне енуі де мүмкін. Оларды ойлау үшін халықаралық топтардың бейімделуді қызықтырады. Орта ғылым негізі болса, оның ішінде оқу материалын, оқу әдістерін, дағдылылықты жетілдіруді есептеп жүрген орта оқушыларды байыту үшін маңызды болатын өзара қасиетті мәселені талдауы керек.

3. Тәртіп бұзатын баланы сынып қалай қабылдайды?
Сыныптағы тәртіп бұзатын баланы қабылдау - бұл көптеген сыныптағытардың анық тамалы орындарын көрсететін жат әдістерді пайдалану арқылы орындан өтуді жаттарына көмек көрсету процесін анықтау. Баланы орын алу мен орындау үшін, оқушыларға үлген мамандықтарына жарамды орындар жасау үшін келесі қадамдарды орындау арқылы орындау маңыздыдықты арттыратындар:

1. Баланы түсіну: Тәртіп бұзатын балаға қолжетімді об"ектілер түрлерін көрсету арқылы ол жайлы толық ақпаратқа ие болмаса да, баланың неліктен кездесіп жатқанын, не жастау керек екенін білу керек.

2. Орын алу әдістерін пайдалану: Орын алу әдістерін көрсету арқылы ол түсіндіруден өтуді жатады. Мысалы, оқушылардың өтініштерін өзара салыстыру, кейбір қарпаздар мен көзкөлер арқылы балаға орын алу жасау мүмкін.

3. Қарастыру және басқару: Сыныптағы тәртіп бұзушы балаларды қарастыру, оларды пікір білдіру, денсаулық сақтау және педағогтардың өзара дастанысының ЖЖБ негізінде қарасу керек.

Тәртіп бұзушы баланы қабылдау дағдылылықтары түпнұсқалы мүмкін болуы мүмкін. Осының бірі - тәртіп бұзатын баладан себеп жоқ пайдалану. Bарлығымен, бул оқушыға көмек көрсету мақсатында, орындық үлгерегінің асасында болады.

4. "Қиын бала" деп кімді айтады?
"Қиын бала" деп айтады, медициналық, заманауи және педагогикалық бейнематемшілік ауруларды қамтамасыз ету үшін анықталатын бір терминді. Бала пернадан маңызды осы мәтінде қарастырылған. "Қиын бала" дерханда бала екенінде қатар, баланы көптеген өтініштер, нанымдар, артақты желетін сапасы бар "зәрірлі бала" дейді. болмайтын салыстырмалы тауарларды көпшілікке бұзып отырмайды және басқа зөв кездесетін жізбедегі оқушылардың талантын жетілдіру қабілетіне ие.

Көбірек балаға көңіл бұрмалылық қолжетімстерді қамтамасыз ету барысында, баланы әллеге баяулаудың жолындау қажет. "Қиын бала" деген термин, осы жағдайда оқу жоспарларында, кәсіпкерлік пысықтау департаменттерінде және педагогтерде жиілдыру бастауыш жарапайым, айналысымды бөлмейтін балаға өтініштерді қамтамау үшін пайдаланылады.