1. Я сел на скамью и, перегнувшись через перила, поглядел вниз. 2. От беседки по крутому, почти отвесному берегу, мимо

1. Рассмотрим первую фразу. Любопытный школьник видит интересный пейзаж и хочет описать то, что он видит. Он сел на скамью и, наклонившись через перила, посмотрел вниз. Сразу становится понятно, что он находится на какой-то площадке или веранде, откуда открывается вид вниз.

2. Далее автор описывает беседку, которая находится на крутом, практически вертикальном берегу. От беседки идет тропинка, которая проходит мимо глиняных глыб и репейника. По описанию видно, что местность является неровной и природной, и тропинка ведет к песчаному побережью. Там, где тропинка заканчивается, можно увидеть маленькие волны, которые пенились и мурлыкали у песчаного побережья.

3. Вдали замечается полоска дыма, которая говорит о проходящем пароходе. Это может быть интересным для школьника, так как он может начать интересоваться пароходами и исследовать эту тему более подробно.

4. Указывается, что в июле на юге вечер приходит рано, а воздух быстро темнеет. Это связано с географическим положением местности и временем года. Это может вызвать вопросы у школьника, и он может начать изучать, почему обстоятельства влияют на время наступления вечера.

5. В описании есть информация о красновато тусклых огнях, светящихся в окнах дачников между деревьями. Это создает атмосферу и подчеркивает, что описание происходит в уединенном месте с населением.

6. Фраза заканчивается на взгляде. В данном случае, описание останавливается, и дальнейшее развитие событий остается неизвестным для школьника, оставляя его интересующимся и хотящим узнать больше о том, что происходит.

Таким образом, данное описание привлекает школьника своей живописностью и подробным описанием окружающей среды, позволяя ему почувствовать атмосферу описанного места и заинтересоваться темами, связанными с природой и окружающей средой.