1. Во второй половине XIX века правительство ужесточило ограничения на поступление в учебные заведения и внедрило

1. Введение жестких ограничений на поступление в учебные заведения и контроля над преподавателями во второй половине XIX века имело своё обоснование. Важно понимать, что эти меры были введены в специфическом историческом контексте, когда Российская Империя сталкивалась с рядом внутренних и внешних проблем.

Одной из главных причин было стремление правительства укрепить свою власть и контроль над образованием в стране. В то время в России развивалось национальное самосознание и возрастал интерес к политической и социальной жизни. Центральная власть видела подготовку молодых людей в учебных заведениях как потенциально опасную силу, способную представлять угрозу её существованию. Контроль над преподавателями и ужесточение ограничений на поступление в учебные заведения помогали государству ограничить доступ молодых людей к образованию и таким образом сделать эти слои населения менее образованными, что упрощало контроль и управление ими.

Кроме того, причиной для введения данных ограничений могло стать и экономическое обоснование. В то время Россия неравномерно развивалась: существовала разница между богатыми и бедными слоями населения, сельскими и городскими жителями. Одним из способов улучшения экономической ситуации и преодоления этой разницы могло быть поддержание низкого уровня образования в некоторых слоях населения, чтобы они были легче контролируемы и могли заниматься низкооплачиваемым трудом.

Таким образом, введение ограничений на поступление в учебные заведения и контроля над преподавателями во второй половине XIX века объясняется стремлением правительства усилить контроль над образованием, сохранить политическую стабильность, управляемость населением и решить экономические проблемы страны.

2. Высказывание А. Г. Майкова о художнике, который является частью общества и служит ему в качестве писателя, учителя, воспитателя и ученика, содержит глубокий смысл и отражает взаимное влияние художника и общества друг на друга.

Художник в своей работе как писатель, учитель и воспитатель способен передавать и отражать культурные, эстетические и социальные ценности общества. Он выступает в роли передатчика истории, традиций, идей и мировоззрения через произведения искусства. В своих произведениях художник может раскрывать и анализировать проблемы общества, вызывать эмоции и размышления, а также учить и воспитывать читателей или зрителей.

В то же время общество оказывает сильное влияние на художника. Исторические, социальные и культурные условия определяют темы, стили и направления искусства. Проблемы, которые тревожат общество, находят отражение в творчестве художников. Взаимодействие с обществом позволяет художнику лучше понимать и описывать его, а также трансформировать свое творчество в соответствии с потребностями и ожиданиями аудитории.

Таким образом, высказывание поэта А. Г. Майкова о взаимном влиянии художника и общества подчеркивает важность и неотъемлемость их взаимодействия. Художник, являясь частью общества, служит ему в роли писателя, учителя, воспитателя и ученика, сообщая ценности и идеи, анализируя проблемы и развиваясь вместе с обществом.