1) Трудно представить себе африканского ребёнка со стилистически нейтральным синонимом в руках. (2) Это на расстоянии

Задача 1) Трудно представить себе африканского ребёнка со стилистически нейтральным синонимом в руках.

Комментарий: В данном контексте имеется в виду, что африканский ребёнок не будет держать в руках словарь или тезаурус, который содержит синонимы, так как письменность не является обычным и привычным делом для многих африканских народов. Вместо этого, у них в руках могут быть предметы для выполнения других задач, таких как нож, маленькое мачете или палка.

Задача 2) Это на расстоянии кажется, что письменность присуща всем народам, но на практике оказывается совсем даже наоборот.

Комментарий: В данной фразе автор выражает иронию, указывая на то, что изначально может показаться, что все народы обладают письменностью, однако на деле это не так. Развитие письменности требует много времени, усилий и обучения, а не все народы имеют доступ к образованию и средствам для развития письма.

Задача 3) Африканские дети могут держать нож, маленькое мачете, могут тыкать палкой в мягкое, но только не писать.

Комментарий: Автор подчеркивает, что хотя африканские дети могут использовать острые предметы, такие как ножи или мачете, и имеют навыки работы с палками, они не могут применить эти навыки и инструменты для письма. Это связано с отсутствием практики и обучения в области письма.

Задача 4) Их руки не пригодны для стилистически нейтрального синонима.

Комментарий: В данном случае синонимом для письма может быть использовано выражение "стилистически нейтральный синоним". Автор указывает на то, что у детей, не имеющих опыта и навыков в области письма, руки не смогут выполнять требования, связанные с письменной деятельностью.

Задача 5) Трудно себе даже представить, сколько стилистически нейтральных синонимов было поломано или пригодно для разных нужд, прежде чем дети освоили письмо!

Комментарий: В данной фразе автор гиперболически указывает на то, что дети должны преодолеть большое количество препятствий, чтобы освоить письмо. Он предполагает, что в процессе обучения письму у детей возможно было разрушено и испорчено много синонимов и других предметов перед тем, как они достигли полноценного владения письменностью.

Эта задача выдвигает идею о том, что письменность - это сложное и непростое умение, которое требует времени, упорства и обучения, особенно для детей, у которых нет имеющегося опыта в этой области. Pисьменность - это мощный интструмент, который связывает народы и позволяет передавать информацию и знания через поколения.