1. Рассмотрите данные ситуации. Для каждой из них определите а) структуру конфликта, б) типы конфликта (в соответствии

1. Ситуация: Ученик сидел за компьютером до поздней ночи и пришел на урок уставшим. Он кажется вялым и не реагирует на учительские указания, из-за чего учитель выгнал его из класса и вызвал его родителей.

а) Структура конфликта: В данной ситуации конфликт возник между учеником и учителем. Учитель испытал раздражение и недовольство из-за поведения ученика, который посещает его урок уставшим и не реагирует на его указания.

б) Типы конфликта: В этом случае можно выделить несколько типов конфликтов. Во-первых, это конфликт внутриличностный, так как ученик, возможно, испытывает усталость и физическое или эмоциональное неудовлетворение, что приводит к его безучастности на уроке. Во-вторых, это конфликт между учащимся и учителем, вызванный отсутствием реакции ученика на указания учителя и последующим наказанием.

в) Предложение способов разрешения конфликта: Для разрешения данного конфликта можно использовать следующие подходы:

1. Позитивное взаимодействие: Учитель может попытаться установить доверительные отношения с учеником, выслушать его и проявить понимание к его усталости. Это поможет снизить напряжение и разрядить ситуацию.

2. Индивидуальная работа и поддержка: Учитель может предложить ученику дополнительную помощь или дополнительные уроки для восполнения пропущенного материала. Такой подход поможет ученику чувствовать себя важным и оказывает ему поддержку.

3. Обратиться к родителям: Учитель может обсудить данную ситуацию с родителями ученика, чтобы они могли принять меры для того, чтобы предотвратить повторение подобных ситуаций в будущем. Это также может помочь в привлечении дополнительной поддержки для ученика.

Обоснование выбора способов разрешения конфликта: Указанные выше подходы взаимодействия помогут снизить напряжение и создать благоприятную обстановку для ученика, которая способствует его активности на уроке. Они с учетом особенностей данной ситуации и позволяют решить внутренний конфликт ученика, а также улучшить коммуникацию между учителем и учеником. Кроме того, вовлечение родителей может способствовать разработке долгосрочных мер по решению подобных конфликтов.

2. Ситуация: В 10 классе некоторые студенты обратились к классному руководителю с просьбой провести классное мероприятие в субботу. Однако их просьба была отклонена классным руководителем.

а) Структура конфликта: В данной ситуации конфликт возник между учащимися и классным руководителем. Учащиеся выразили свое желание провести мероприятие в субботу, а классный руководитель отклонил их просьбу.

б) Типы конфликта: В этом случае можно выделить тип конфликта, связанный с различиями в желаниях и мнениях. Учащиеся хотят провести мероприятие в субботу, а классный руководитель предпочитает иное решение, которое не соответствует желаниям учащихся.

в) Предложение способов разрешения конфликта: Для разрешения данного конфликта можно использовать следующие подходы:

1. Обсуждение и поиск компромисса: Классный руководитель и учащиеся могут вместе обсудить причины и пожелания для проведения мероприятия в субботу. В результате можно поискать альтернативные даты или варианты проведения мероприятия, которые удовлетворят обе стороны.

2. Голосование или опрос: Классный руководитель может предложить провести голосование или опрос среди учащихся, чтобы узнать мнение большинства. При этом необходимо соблюсти демократические принципы и учитывать интересы всех участников.

3. Поиск дополнительных возможностей: Классный руководитель может предложить учащимся поиск дополнительных вариантов для проведения мероприятия, учитывая ограничения времени и ресурсов. Например, можно предложить проведение мероприятия после школьных занятий или в другой удобный для всех день.

Обоснование выбора способов разрешения конфликта: Указанные выше подходы позволяют включить учащихся в процесс принятия решений, учитывают их мнение и удовлетворяют их потребности. Это способствует созданию благоприятной атмосферы в классе и формирует навыки коллективного решения проблем. Кроме того, использование методов опроса и поиска дополнительных вариантов позволяет найти наилучшее решение для всех сторон конфликта.