1. Прочитай текст и рассмотри иллюстрации. Подумай, можно ли считать этот текст законченным произведением. 2. Ежонок

1. Когда мы читаем текст и рассматриваем иллюстрации, важно задать себе вопрос: можно ли считать этот текст законченным произведением? Что делает текст законченным? Он должен иметь начало, развитие и завершение. Также важно наличие основной мысли или идеи, которая пронизывает весь текст и помогает читателю понять его смысл.

2. В данной истории изображены два персонажа - ежонок и белка, которые являются друзьями. Во время прогулки, ежонок стал очень устал и решил положить свой мешочек на грибок, чтобы отдохнуть. Но внезапно, когда ежик проснулся, его мешочка рядом не оказалось. Он посмотрел вокруг и заметил, что мешочек исчез.

3. Ежонок начал бегать по лесу, искать свой мешочек. Он обходил деревья и кусты, но нигде не мог найти его. В его голове смешались мысли: может быть, его мешочек украли? Или может он просто упал с грибка? В поисках, ежонок встретил разных лесных обитателей - зайца, лисицу и даже дятла. Он спрашивал их, видели ли они его мешочек. Но никто не видел и не знал о его мешочке.

В это время белка, которая жила неподалеку, услышала шум и бег по лесу. Она вышла из своего домика и увидела, как ежонок, запыхавшись, ищет свой мешочек. Белка подошла к нему и спросила, что произошло. Ежонок объяснил, что он уснул на грибке и его мешочек исчез. Белка решила помочь своему другу и предложила ему помощь.

Вместе они продолжили искать мешочек. Белка предложила обыскать самые вероятные места - начиная от грибка, где ежонок уснул, до мест, где они раньше играли вместе. Они обошли каждое дерево, каждый куст и наконец, в одной из зарослей, ежонок увидел свой мешочек, прикрепленный к веточке.

Ежонок и белка были очень рады, что нашли мешочек. Ежонок поблагодарил свою подругу и сказал, что без ее помощи он был бы очень огорчен и не знал бы, что делать. Они вернулись вместе вдоль тропинки, радуясь своей дружбе и приключению, которое они совместно пережили.

Таким образом, мы видим, как новые предложения связаны со старыми, чтобы создать полноценный рассказ. В них используются слова-связки, такие как "Однако", "Вместе", "Таким образом", чтобы подчеркнуть причинно-следственные отношения и следовать логической последовательности событий. Это помогает сделать рассказ более цельным и легким для восприятия школьниками.