1. Перестройте последовательность известных вам базовых методов активного социально-психологического обучения, учитывая

1. Перестройка последовательности базовых методов активного социально-психологического обучения, учитывая условия:

а) Постепенное увеличение уровня активности в группе:
- Метод «Личное знакомство». Этот метод поможет участникам группы познакомиться друг с другом, создавая более комфортную обстановку и постепенно развивая активность внутри группы.
- Метод «Дискуссия в парах». Этот метод позволяет участникам группы обмениваться своими мыслями и мнениями в небольших группах, активизируя их участие и увеличивая уровень активности в обсуждении.

б) Постепенное увеличение активности руководителя группы:
- Метод «Ролевых игр». В этом методе руководитель группы принимает активное участие в ситуациях, моделируемых на уроке, чтобы продемонстрировать правильное решение проблем и показать пример активности и участия.
- Метод «Создание положительной атмосферы». Руководитель группы активно работает над созданием поддерживающей атмосферы, внимательно слушает и поддерживает инициативы участников, что влияет на увеличение их активности.

в) Нарастание субъективной сложности выполняемых задач и упражнений:
- Метод «Постепенного усложнения заданий». Начиная с простых задач или упражнений, руководитель группы постепенно повышает уровень сложности, чтобы участники могли приспосабливаться и рассматривать сложные задачи как вызов, способствуя их активности.
- Метод «Интерактивных задач». Предлагаются задачи, где участники должны взаимодействовать, обмениваться идеями и работать вместе, что способствует активности и развитию личностных качеств.

г) Постепенное усиление процесса развития личностных качеств:
- Метод «Принятия ответственности». Участники группы постепенно ощущают большую ответственность за свои решения и действия, что способствует развитию их личностных качеств и активности.
- Метод «Оценки и обратной связи». Руководитель группы активно оценивает выполнение заданий участниками и предоставляет обратную связь, поощряя развитие и активность.

2. Социально-психологические механизмы психологического воздействия в описанных ситуациях:

- Идентификация: Ученик следует примеру своего наставника, даже не получая от него прямых указаний. Этот механизм основан на стремлении человека имитировать или следовать примеру других людей, особенно если он считает их авторитетными и успешными. В данной ситуации механизм идентификации позволяет ученику активно включаться в учебный процесс без прямого указания наставника.

- Социальное обучение: В данном случае, ученик наблюдает за своим наставником и, следуя его примеру, активно участвует в образовательном процессе. Этот механизм предполагает, что ученик учится новым навыкам и поведению, наблюдая их у других и повторяя их.

- Мотивация: Ученик, видя положительный пример своего наставника и его активность, может почувствовать внутреннюю мотивацию следовать его примеру. Положительная атмосфера в группе, стимулирующие задания и задачи также влияют на уровень мотивации ученика.

- Взаимодействие: Участие наставника и ученика в образовательном процессе, их обмен идеями и опытом, взаимодействие между ними помогают создать поддерживающую атмосферу и активизировать участие ученика.

- Развитие личностных качеств: Постепенное усложнение заданий, усиление ответственности и обратная связь со стороны наставника способствуют развитию личностных качеств ученика, таких как самостоятельность, уверенность, инициативность и активность.

Таким образом, в описанных ситуациях использование методов активного социально-психологического обучения с последовательным увеличением уровня активности, роли наставника, сложности заданий и усиления развития личностных качеств способствуют созданию мотивации ученика и активному участию в образовательном процессе.