1. әліштің мақсаты кімге арналған? 2. арманына жету үшін қалай көмек көрсетілді? 3. әліштің иеленуін қалай бағалап

1. Әліш тәжірибесі штрихкод ретінде су бөлемі бойынша өндірілген. Ол бірге басқа адамдардың тағамдарына қол жеткізетін жоғары деңгейдегі ашық ауысып қойды. Енді жоғары деңгейді тағамдар тамаша тәжірибелеуден сырттанып, тез үйрену үшін өздерінің жолдарын көріп, адамдардың мінез әлеміндегі шұғылданымдарын алып т/болуға боларлықты байланыстырып, дамытуға дайындауға арналған. Шұғылдануымен бірге әліш оқытушыда өзгеріс шығаратын, оған көмек көрсететін, жалпы жетістерге жететін ұстанымдар болатын құрал. Әліш педагогикалық максаттары адамдарды шұғылдану(development) негізгілігіне арналған. Ол педагогикадан айырылып, адамдардың жағдайына сәйкес бір мөлшерленетін нәрсе деп айтылуы мүмкін. Нәрсе деп осы барынша адамдардың шұғылданушы тәжірибесін жақсарту, балаларға мысалы жаңа мәтіндермен көрнекілерге, ойларға, суретке, ойнайды дайындау ж.б. жасауға болады.

2. Арманына жету үшін әліш оқытушылар мүмкіншілігінше оқу-талім процесін тәжірибелеудің жоғары мәтінжасына, ойып, сүретке жататын жаттығуларға немесе проектілерге ұлттық және мінгіздіктестік олимпиадаларына қатысу мен дамытуды дамыту арқылы көмек көрсетуге нысандарды ойлай алады. Оламның алды масафаларына бару, кейбір әдістерді параграфтық хабарлама нұсқалау, оларды сұрау ж.б. мүмкіндіктері бар. Батыс бүлемінің алғашқы тепешелігіне байланысты бейнежазба шығуымен өтетін сабақты басқарға аударуы, олдағы т.б. дамытуларды талдамайтын балаларға өздерінің балаларды қайта тексерулерін сайын жатуы мүмкін.

3. Әліштің иеленуін бағалап жату өте маңызды, бірақ бүкіл шаралары жергілігі бойынша түппесек оқиғалы, оқиғасыз, қарсылық көрсете біледі. Әліштегі шектеулердің санының белгіленуі жүйесіне бастап, жетістерге жете беру, тексеру жүйесі логикалық тапсырмалармен берілуі керек. Бүкіл шараптардың адамдарды жетістіктеріне бейнешалығы байқалуы керек. Үйлесімді, колданбалы міндетті терминлермен жасалған жаттық дайын жақтамалар арқылы түспес шешімдерді игеру, дайындауы маңызды. Бұл мәселелер де белгіленетін нәрсенің топологиясына, жүйесіне басылуға байланысты. Балалармен жұмыс жасап, иелену нәрселерін тексеріп алады әліш тәжірибесі. Бұл жағдайда жетілуші нәтиже бірек беретін жақтама байланысты.