1. Какие варианты предполагает совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и нормативно развивающимися сверстниками?

1. Совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и нормативно развивающимися сверстниками предполагает несколько вариантов:

- Инклюзивное обучение: Это подразумевает возможность для детей с ОВЗ посещать общие образовательные учреждения вместе со своими сверстниками без ОВЗ. Здесь значительное внимание уделяется адаптации учебного процесса и окружающей среды для обеспечения оптимальных условий обучения для всех детей. Например, можно использовать специальные методики обучения, адаптированные учебники, ресурсы и помощь специалистов.

- Интегративное обучение: В данном случае, дети с ОВЗ присутствуют в общем классе вместе со своими сверстниками, однако имеют индивидуальную программу обучения, которая отличается от программы большинства. Это позволяет им получать индивидуализированную поддержку по своим потребностям.

- Сотрудничество: Другой вариант совместного обучения включает сотрудничество между специалистами, включая педагогов-специалистов и классных руководителей. В этом случае, специалисты могут предоставлять индивидуальную поддержку учащимся с ОВЗ, консультировать и помогать учителям в адаптации методик и учебного материала.

Общее обучение и воспитание детей с ОВЗ и их нормативно развивающихся сверстников имеет целью создание включающей среды, где каждый ребенок может развиваться и достигать своего потенциала, взаимодействуя и учась друг у друга.

2. Для обеспечения образовательной инклюзии она должна быть доступна всем детям, независимо от их индивидуальных особенностей и потребностей. Никто не должен быть исключен из образовательного процесса на основе ОВЗ или других факторов. Образовательная инклюзия должна стать основной составляющей образовательной системы с целью создания равных возможностей и доступа к образованию для всех детей.

3. Первое теоретическое обоснование совместного обучения нормативно развивающихся учащихся и их сверстников с нарушениями было предложено в конце 20-го века Леоновой М. И. и Чириной Е. Ф. и называется «компенсацией неполноценности». В основе этой теории лежит предположение о том, что обучение и воспитание детей с нарушениями должны проводиться вместе со сверстниками без ОВЗ, чтобы у детей с нарушениями развивались все учебные и социально-коммуникативные навыки наравне со своими сверстниками. Такой подход позволяет создать условия для компенсации возможных недостатков в развитии детей с ОВЗ и способствует их лучшей адаптации к реальной жизни.