1. Еріктілікті жалғастыру үшін алға қойылған міндеті. 2. Тұратын мақсат, тілек. 3. Алға қойылған мақсат, тілек

1. Еріктілікті жалғастыру үшін алға қойылған міндеті.

Еріктілікті жалғастыруды оқушылар үшін айталған міндетілер бар. Ошап тұрған кез-келген істігішті атқару туралы пікірталасу керек. Себебі, жалғастыру әрекеттерін бастауға тиісті мақсат және тілектер болуы керек. Міндетті еріктілікті жасау болуына әрекеттің қиындығы мен әрекетті әдеттегі шарттарына байланысты болады. Жалғастыру үшін алға қойылған міндеттер оқушыларға қандай еріктілікті жасау керектігін айтарымыз.

2. Тұратын мақсат, тілек.

Тұратын мақсат – бір мақсатке жету үшін басталатын жолдарды жасау қызығушысы. Оқушылар тұратын мақсаттағы еңгізілетін жолдарды білулері керек. Тілек – бұл сыйлықтар пен кездейсо орталықтарды жасау туралы себептер, қиындаулықтар, кездейсо шарттар болуы керек. Оқушылар тілектерді тұратын мақсаттық жаттату жүйесіне байланысты білулері керек.

3. Алға қойылған мақсат, тілек, армандар.

Алға қойылған мақсат – бір мақсатке жету үшін алға қойылған қадамдар жинағы. Оқушылар алға қойылған мақсаттық қадамдары түсінулері керек. Тілек – осы қадамдарды анықтауға көмек көрсететін сыйлықтар пен кездейсо талаптар. Оқушылар алматынды алға қойылған мақсаттық қадамдардың тілектерін білулері керек. Армандар – мақсатқа жету үшін ертегілерді жастау жүйесі. Оқушылар алға қойылған мақсаттық қадамдарды армандар сияқты іске орынданатын ертегілерді түсінулері керек.

4. Сынак, экзаменде қатысушы жетекші.

Сынакты жауаптағы нәтижелері, оқушының білімін бағалауға арналған әдістерін көрсететін бейіндік жүйелерден бірі. Оқушылар сынак жасау процесін білулері керек. Экзаменде қатысушы жетекші – олар атқарушыдардың оқу процесінде ұсынатын шығармашылықтандыру жүйесін білулері керек.

5. Баға, стандарт, дизайн, жоспарлар.

Баға – оқушыларды ұсыныстағы тәртіптерге сәйкес мақсаттарды анықтауға арналған шығармашылықтандыру жүйесі. Оқушылар баға шкаласын, оны есептеу әдістерін және бағалау жүйесін білулері керек. Стандарт – оқушының тағамды қатынасын, өзара қарапайымдылықты табудың әдістерге негізделген нормалары. Оқушылар стандартты тануға ҿаралушылықтыктарды, өзара салыстырмалылықты, нормаларды біріктіруді, стандарттардың басқалар мен өзара қайталамалары болуын білулері керек. Дизайн – оқу процесін ғанауындағы материалдар, жасаулар, оқу бағдарламаларының кез-келген объектінің тәртібі мен ойнағандығын есептеу және бағалау жүйесі. Оқушылар дизайның негіздерін, оны жасау әдістерін, ұқсас орталықты жасауды және дизайн объектіні қамтылу әдістерін білулері керек. Жоспарлар – оқу процесін көліктіргені үшін қолданылатын жинағы. Оқушылар жоспарларды оқу процесін организациялау және көліктегі бағалау әдістерін көздеу мақсаттағы пландардан анықтау керек.

6. Балалық, сәттілік.

Балалық – оқушының білімі мен дамуын бағалау әдістері. Оқушылар оқу толмағын тануға, іздеп, анықтауға, оқушының білімі мен дамуын зерттеуге балалықты мақсаттағы әдістерді білулері керек. Сәттілік – оқу тарапынан алғырмасыздықсыз, ұлттық стандарттарға сәйкес жетуді мақсаттағы шығармашылықтандыру. Оқушылар сәттілікті тануға, сақтау мерзімін анықтауды білулері керек.

7. Шабуыл, атабар, куат, сапа,

Шабуыл – шабуыл (агымдаркала) балаларды жауап беретін адамның беті. Оқушылар шабуылды шығармашылық тандыру жүйесін білулері керек. Атабар – тәуелсіздіккен кейін жолдастыруға болатын адам. Оқушылар атабар жасап, әрекет ету мәндерді, нормаларды түсінулері керек. Куат – жылдам белгілі қатаң болу, әрекет ету. Оқушылар куатты анықтау және тілектерді түсінулері керек. Сапа – жауап бергеннен кейін оқу бағдарламасы және мақсаттық реттеудің соңтық пікірталасуы. Оқушылар сапаны білулері керек.

8. Төмен жер, жеке

Төмен жер – оқушылардың білімін дамытуға және көмектесу кездесулер жинағы. Оқушылар дамытуды сақтауға көмекші бола алады. Жеке – біреулік жанұялықтарды анықтау және білу кезінде бірлескен жəне жанардам негізгі жолдарды жастау. Оқушылар жеке өзара байланыс жасау әдістерін, жеке бағалау жүйесін, жеке курстарды жасау әдістерін білулері керек.

Эссеге байланысты бөлімдердің барлығы оқушыларға маңызды және дұрыс ұйымдастыру үшін зерттелген. Бұл бөлімдерді толықтырып, оқушыларға анықтамалы айтылуы керек, сондықтан да олар мақсаттық түсініктемелерін толықтай анықтауға көмек көрсетеді.