1) Что было размещено на страницах первого букваря в дополнение к буквам? 2) Что делали ученики после того, как изучили

1) На страницах первого букваря, помимо букв, было размещено множество иллюстраций и картинок, которые помогали детям узнавать и запоминать буквы. Эти иллюстрации часто были связаны с объектами или предметами, начинающимися на соответствующие буквы, чтобы помочь детям ассоциировать каждую букву с конкретным словом или предметом. Например, для буквы "А" могла быть изображена яблоня, а для буквы "Б" - изображение бегемота.

Дополнительно к буквам, на страницах букваря также могли быть указаны способы правильной произносительной артикуляции звуков, связанных с каждой буквой. Например, учитель мог объяснить, что для произнесения звука "А" необходимо открыть рот широко и вытянуть губы вперед, а для звука "Б" нужно сжать губы, частично перекрывая их.

Добавление иллюстраций и информации о произношении помогало детям лучше запоминать и понимать буквы, а также развивало их визуальное восприятие и речь.

2) После того, как ученики изучили буквы, обычно проводились различные упражнения и задания для закрепления полученных знаний. Эти действия позволяли школьникам применять свои умения чтения и письма на практике.

Например, ученикам могли давать задание на чтение небольших слов и коротких предложений, состоящих из изученных букв. Они также могли писать эти слова и предложения в тетрадях или на доске. Такие упражнения помогали учащимся развивать навыки чтения и письма, а также закреплять знания о буквах и их звуках.

После выполнения упражнений на чтение и письмо, ученики обычно обсуждали результаты своей работы. Учитель мог задавать вопросы о прочитанных словах и предложениях, проверять правильность написания, а также обращать внимание на способы улучшить навыки чтения и письма.

В целом, изучение букв было основой для дальнейшего развития грамотности и чтения, и после этого шага ученики продолжали строить свои знания, изучая все больше слов и фраз.